开篇语：十二月，你来了！逝去的已经一去不复返，唯能做的，就是珍惜眼前，保持一个良好的心态，让生命多增一些色彩，生活定会繁花满径，香甜“柚”人。

香甜“柚”人

——学写导游词

江门市新会圭峰小学胡务娟

上周，我有幸到广西宁明进行教学研讨交流，坐车途经广西容县，听说这里的沙田柚特别出名。我心中窃喜，孩子们的习作有着落了。每次外出培训，我总会带一些当地的小特产作为礼物送给孩子们，以此诱发他们习作的欲望。

正当我琢磨着怎样指导孩子们写这两个千里迢迢带回来的柚子时，一阵急促的电话铃声打断了我的思路，原来是副班主任温老师：“胡老师，我们班第五单元的习作还没有写，您打算什么时候指导他们写呀？”哦，对呀！第五单元习作还没有写呢！

我静静地翻开书本，第五单元习作要求是通过写导游词的形式介绍“世界遗产”，从而体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。但我觉得这次习作的最终目的应该是让学生掌握写导游词这种应用文体。学写“导游词”对四年级的孩子来说是个全新的尝试，有一定的难度。如果介绍“世界遗产”景观，单凭收集的资料，很难点燃孩子们表达的欲望，写起来一定会枯燥无味。我想：习作的目的就是唤醒孩子们的语言潜能，能够恰当地表情达意。如果想让孩子们的语言表达富有灵性，那创设情境，真切体验就是最好的方法。

望着眼前这两个金黄的柚子，我突发奇想，可否以柚子作为导游词的对象来写呢？既可以满足我的小小愿望——使学生以“小礼物”为习作对象进行练笔，又可以让孩子们学会导游词的写法。这样不是两全其美吗？我把这个想法告诉本年级的老师时，他们非常诧异，立刻质疑我，认为“导游词”就是导游人员引导游客观光、游览时的讲解词，对象必须是自然景观和人文景观，而不是推介特产。老师们的质疑引发了我的深入思考。是的，依照第五单元的习作要求，应该写自然或人文景观的导游词，但是我也可以重点训练孩子们学习写导游词的格式，注重这种文体的习得，难道导游词的对象真的不可以写特产，写美食吗？不是有专门购物、品尝美食的旅游团吗？难道这些团队的导游，他们的解说词不是导游词吗？

为了证实自己的看法，我特意上网查找相关写导游词的资料。所谓导游词，就是导游人员引导游客观光游览时的讲解词，就是导游人员跟游客交流思想，向游客传播文化知识的工具，也就是应用写作研究的文体之一。这个定义强调指出导游词就是导游人员跟游客交流思想，向游客传播文化知识的工具。一个地方的特产难道不是一种文化知识吗？

我继续查找，发现了黎泉的一本专门写特产导游词的书——《旅游特产导游词》。本书以全国各旅游地区的特产为主题，将近30个旅游名城的特产，以导游词的写作形式，形象而生动地展示在读者面前。书本里既有对一种特产介绍的导游词，又有多种特产介绍的导游词，既有写美食的，又有写艺术欣赏的，如北京烤鸭导游词、丝绸导游词、水晶导游词、桂林特产导游词、四川风味导游词……经过查找，我心中有了底气，决定以广西容县的沙田柚来作为这次导游词的习作对象。

范文引路，明确格式

习作对象确定了，该如何指导他们写呢？我想：得让孩子们明白导游词这种文体的格式呀！于是我回到课本，第五单元里的三篇文章《长城》《颐和园》《秦兵马俑》都是“世界遗产”，我何不以此为范文让学生掌握导游词的文体格式呢？于是我把《长城》一文改为“导游词”。（附范文）

长城导游词

大家好，我姓胡，大家可以叫我胡导游。今天有幸和大家一起参观气魄雄伟的长城。希望大家度过愉快的一天。（开头语）

长城一万三千多里长，是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。今天我们首先参观的是长城的一部分——八达岭长城。（概括介绍）

待会到了长城，大家要注意安全，不能乱扔纸张，不能在城墙上乱涂乱画。（游客注意事项）

终于来到了，大家跟着我登上去。长城是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像一条很宽的马路，在古代五六匹马可以并行呢。垛子上有两个方形的瞭望口和射口。你们知道哪个是瞭望口？哪个是射口吗？对了，大的是瞭望口，小的是射口。现在我们去瞭望口看一下风景。看着看着，大家一定想了解长城是什么时候修筑的吧？这是两百多年前已经开始修筑了，这些条石一块就有两三千斤重，以前没有火车、汽车，没有起重机，全靠着古代人民徒手、徒步抬上这陡峭的山岭。这要花费多少古代人民的血汗和智慧呀！（重点介绍）

我的介绍完毕，现在给大家一小时的游览时间。时间到了，祝大家旅途愉快。（告别语）

“同学们，大家读读老师的这篇导游词跟书本原来的课文有什么不同？”我故意问。（其实我已经在文中标红了导游词的格式）

小谢抢着回答：“导游词有开头语和结束语，中间有游客注意事项。”

“导游词还有概括介绍和重点介绍。”小峰补充说道。

“我认为，导游词还要注意导游和游客的互动。”小盈很有见地说道。

“是的，看来孩子们挺会发现的，导游词结构明显，有开头语和结束语，一般先概括介绍（就是让人有“未成曲调先有情”的感觉），再突出重点部分进行介绍，语言比较口语化，有亲临其境的感觉。”我跟孩子们一起把导游词的格式再次明确一下。

“你们知道什么叫导游词吗？”我提示孩子们。

“就是导游带我们游览的时候给我们解说的话。”小冯自告奋勇地说。

“你真聪明，是的，导游词就是导游人员引导游客观光游览时的讲解词，是导游员同游客交流思想，向游客传播文化知识的工具。”我再次明确导游词的定义，加深孩子们对其认识。

“好，现在谁愿意当导游带我们到颐和园去游览一下！同桌先练习说说吧。”我趁热打铁，扶着孩子们口头来说颐和园导游词。

孩子们有板有眼，基本都能按照导游词的格式进行介绍，我随机又迁移到学校的景点，让孩子们练习说说学校育德园导游词。经过说的训练，孩子们已经对导游词的格式明确了。现在我可以聚焦到广西容县的特产——沙田柚的介绍了。

创设情境，充分体验

为了让孩子们对沙田柚有更充分的了解，丰富孩子们的语言表达，更好地写出生动的导游词做好铺垫，我特意创设情境，模拟让孩子们坐上大客车，颠簸6个小时来到广西容县，让他们有充分的体验，再出示沙田柚的图片，一起目睹丰硕的金黄柚子重压枝头，感受那“千钧一发”的奇特之处。

接着，我引导孩子们观察柚子的外形特点，特别