一、核心素养目标:
1.语言建构与运用:.通过简要概括内容,了解文章大意。
2.思维发展与提升:通过小组合作探究,分析“悲剧中的伟大之处”。
3.审美鉴赏与创造:质疑问难中了解传记文学特点,探究富有人性的英雄,理解文章主题。
4.文化传承与理解:通过创写片尾结束语,再次体悟文章主题。
二、教学重点、难点:
教学重点:
感受人物崇高的精神品质,树立正确面对失败的人生态度。
教学难点:
质疑问难中了解传记文学特点,探究人气的英雄,体悟文章的主题。
三、过程与方法:
本课设置导学案,让学生充分预习,课下完成梳理故事情节,课上进行梳理,提升学生“语言建构与运用”能力;课上,通过对本文“真实美”的分析让学生了解传记文学及其特点,字斟句酌品析语言让学生实现“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”;对斯科特等人物精神品质的感悟和对作者人生经历的了解,培养学生探索科学、勇于追逐梦想、捍卫人格尊严等情怀,使学生实现“文化传承与理解”。
四、教学方法:
诵读法、讨论探究法
五、教学准备:
多媒体课件,相关音频、视频
六、教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入设计
同学们都知道中国第一个南极考察站叫长城站,那么,设立在南极点的科考站叫什么名字?——阿蒙森-斯科特站。阿蒙森和斯科特是两个人的名字,一个是成功者,一个是失败者,为什么他们的名字会并列在一起呢?今天我们就走进茨威格的《伟大的悲剧》去寻找答案。
二、预习检测
1.作者简介
斯蒂芬·茨威格(StefanZweig),奥地利作家,享年61岁。年生于维也纳一个犹太富商家庭。年,进入维也纳大学,就读哲学和文学史,并发表小说《普拉特的春天》。在他20岁的时候,他的第一部诗集《银弦集》在柏林出版。年,获得博士学位,并发表第一部小说集《艾丽卡埃瓦尔德的恋爱》。
年,第一次世界大战爆发,在战争后的十余年间,茨威格的作品呈现爆发式态势。主要突出在小说和传记作品的创作中。年创作戏剧《耶利米》,年创作传记《马赛琳娜德博尔德》、人物评传《三大师》、传记《罗曼·罗兰》,年创作小说集《热带癫狂症患者》和《日内瓦湖畔的插曲》,年创作人物评传《与恶魔搏斗的人》,年创作历史特写集《人类群星闪耀时》等等。
二战爆发后,茨威格在年走上了流亡的道路。在流亡途中,茨威格没有停止写作,在去世前的九年间,他先后完成了六部传记。年,茨威格于巴西自杀。
2.介绍背景
年底,挪威科考队和英国科考队,在南极展开了一场惊心动魄的比赛。
《伟大的悲剧》是作者依据斯科特探险队遗研下来的一些底片、电影胶卷、日记遗书等创作的。作者对英国海军上校斯科特、海军军士埃文斯、科学家威尔逊、英国皇家禁卫军骑士上尉奥茨等这些有特殊经历的人的民族性格、文化精神以及心理世界等了解和谐熟。
《伟大的悲剧》作品写的是斯科特一行从探险准备到出发南极,从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。
3.课文链接(失败的原因)
斯科特虽然成功地到达南极点,却没能够平安归来,最后全军覆没,其中的原因有以下几条:
首先,斯科特非常迷信人拉雪橇的优越性,但对使用爱斯基摩狗有偏见,因而他选择攀登南极点的主要运输工具是西伯利亚矮种马和3辆履带式拖拉机。拖拉机只走了几天注油系统就坏了,只得作为一堆废铁,扔在雪地里。由于马西伯利亚矮种马不能适应南极高原恶劣的环境,体力不支,斯科特他们只好在崎岖的冰原上用人力拖着笨重的雪橇步行前进,消耗了队员大量体力,也影响了行进速度。
其次,他们返回在罗斯冰架上预设的补给仓库时发现,装在油桶里的煤油神秘地流光了。后来人们才知道,焊锡在低温下会变成粉末状,煤油流失是焊锡变性所致。
最后,坏天气不断困扰着斯科特一行,原本应该是相对较好的天气却变成少见的狂风暴雪,使斯科特他们无法前进。
三、诵读训练
1.请1-2名同学朗读课文,其他同学认真倾听并给予订正。
2.出示投影,理解并积累字词(根据导学案,先让学生小组讨论完成)
⑴正确识记现代汉语普通话常用字的字音、字形
拽(zhui)无垠(yn)癫狂(diān)凛冽(lǐnli)吞噬(sh)销蚀(sh)羸弱(li)步履(lǚ)告罄(qng)遗孀(shuāng)毛骨悚然(sǒng)怏怏不乐(yng)姗姗来迟(shān)忧心忡忡(chōng)疲惫不堪(bi)鲁莽大胆(mǎng)
三、学生略读全文,初步感知内容
1.了解课文大意,用四字短语梳理脉络情节。
明确:奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭
(1——3)满怀希望奔向南极无限失望登上归程。
(4——7)归程途中危险骤增埃文思发疯死去。 (8——10)奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接死亡。 (11——16)三位英雄集体死亡却不哀叹任何困难。
4.复述课文内容。(提示六要素)
明确:课文主要写了在年,斯科特探险队五人,筋疲力尽又满怀希望奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地牺牲的故事。
教学过程
第二课时
一、导入复习
同学们,千百年来,人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹。为实现第一个站在地球最南端的梦想,英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲,永眠在茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格用饱含情感的文学笔法,记录了这一感人至深的历史事件。今天,让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》,去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。
二、学生略读全文,整体感知
1.快速阅读全文,找出课文中“悲剧”的具体表现,在课文中勾画出来。
明确:失败之悲、作证之悲、死亡之悲
2.斯科特一行南极探险,遭遇灭顶之灾,可为什么说他们的悲剧是“伟大”的?
明确:请学生自主归纳出“伟大”的含义:勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……
3.斯科特一行返程时面临着哪些困难?
明确:线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……
4.作者为什么给失败者斯科特作传?
明确:这可以从课文的最后两句话中找到答案:“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家,茨威格更多想到的是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧,往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会引发人更长久的思考。
5.对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。(作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?)
明确:作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败之后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为,作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”的观点。
三、全班自由朗读全文,小组探究下列问题
1.想一想,是什么打动了国王?
明确:从某种意义上来说,国王是一个国家的象征、民族精神和民意的代表,这一跪,是英国人民致以斯科特等人最高的敬意,也许比第一的荣耀来得更深沉、悲壮。大作家最终能够透过世俗的表象,看到事件的本质,不以成败论英雄,而是着眼英雄们行动背后所展现精神品质。
多媒体“看来徒劳的事情会在此结出果实,一件耽误了的事情会变成对人类的大声疾呼,要求人类把自己的力量集中到尚未达到的目标;壮丽的毁灭,虽死犹生,失败中会产生攀登无限高峰的意志。——《人类的群星闪耀时》”
2.作者茨威格对斯科特探险队持什么态度?
(找出文中能体现作者态度的语句)
明确:记叙、抒情、议论——尊敬、钦佩、赞颂
3.斯科特一行探险的意义何在?
明确:认识自然,开拓人类的生存空间,挑战人类自我,实现生命价值,给后人精神鼓舞。
4.什么是英雄?
明确:英雄不是战无不胜攻无不克,而是能坦然接受失败,承担属于自己的使命;英雄不是面对困难和绝境从不害怕,而是在困难面前能够勇敢抗争,在绝境中能够坚持到生命的最后一刻;英雄不是无惧生死,而是活得明白,死得悲壮。英雄之所以能够成为英雄,因为他们心中有大爱,肩上担使命,脚下有行动,为了大众,无惧个人生死。
四、拓展延伸
斯科特团队坦然迎接死亡的态度,总让我想起来东方的悲剧英雄——项羽。
1.项羽的最后时刻
中了汉军十面埋伏与四面楚歌计策的楚霸王项羽,率领手下突破重重包围,终于抵达了乌江边。乌江亭长正停船靠岸等在那,劝项羽赶紧坐上自己的小舟渡江回到江东以图再起。项羽却觉得自己葬送了当初追随自己的江东子弟兵,愧对江东父老,不愿乘船而去,反而把自己的战马送给了亭长。见到老相识吕马童后,更豪言以自己项上人头助其立功,最终于乌江边自刎而亡。
也许,此时的项羽早已选择了坦然接受败亡的命运吧!
2.为斯科特团队写颁奖词
如果有“感动南极”的活动,斯科特团队肯定会入选,请你为斯科特团队写一则颁奖词吧!
为斯科特故事选BGM
如果可以为斯科特团队的故事选一首歌作为背景音乐,我想《孤勇者》这首歌应该是最适合的吧!
五、学生再次朗读全文,主题探究
明确:真正的英雄身上,永远闪烁着崇高的精神光芒。
六、课文总结
伟大的悲剧,伟大的英雄,他们用羸弱的身体登上了地球的极点,用不屈的意志攀上了精神的高峰。这一切就是伟大的悲剧。对英雄最好的怀念就是知道他们的故事,记住他们的名字,感悟他们的精神。位于南极点的科考站被命名为“阿蒙森—斯科特”站,这就是后人对这两位勇敢前行为人类探索未知领域的英雄的怀念。南极的寒风依旧凛冽,在一百年前挡不住阿蒙森和斯科特,在今天也挡不住新一代的探险家,人类探险的故事仍然会继续。
希望通过本课的学习,同学们能够感受生命的意义与价值!在自己的人生之路上坚定信念,勇往直前!
七、作业布置:
1.为文中的一个人或者团体写一份感动词。
2.推荐阅读《人类群星闪耀时》。
八、教学反思
以“极”作为主线贯穿始终,教学思路比较明确,对人物的解读是课堂上讲解最为细致的部分,学生在这里发言比较积极。在配乐朗读的过程中,学生基本能够读出情感,随着课堂解读的深入,学生对斯科特一行南极探险的经历也渐渐充满敬意。课堂结尾,关于失败与成功,放弃与坚守,以及如何做栋梁,学生能有自己的体会与感悟。